• 黄宏等“老将”或回归羊年春晚 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    学生心理发展具有很强可塑性。在中学音乐教学中,教师应该了解学生心理状态并能引导和控制学生心理过程,即要引导学生从感性到理性认识过程,引发他们丰富情感,培养他们良好心理素质。体现在具体教学活动中就是要教给学生感受、理解与掌握音乐内涵本领,要把握不同年龄学生不同心理特征,合理安排音乐教学程序和方法。 中学时期孩子活泼好动,兴趣广泛,好奇心强,对简单具体事物易于接受,易被生动有趣故事情节和色彩鲜艳活动教具所吸引,以机械记忆为主,思维主要是根据直观形象外在属性进行概括,注意力集中时间短。 所以在音乐教学中要注重创设情境,充分利用学生无意注意和有意注意,让他们在游戏与娱乐中学习初步音乐知识。 初中生不再单纯追求主要作用于感官感觉上需要,这时学生开始需要比从前更进一步得到知觉上满足。因此,在音乐教学中要运用歌(乐)曲所表现典型意境与情绪,引导学生进行联想和想象,注意对学生形象思维能力培养;要掌握和调动学生思维活动,进行简单分析、综合、比较与分类能力培养,使其逐步形成初步抽象思维与概括能力。中年级是从儿童期向少年期过渡阶段,在音乐教学方法运用上,既不可完全沿用低年级方法,也不可全盘舍弃那些在低年级有效又适用于中年级教学方法。要根据中年级学生心理特点,围绕着学生兴趣,选择有利于调动他们积极性并能强化其参与意识教学方法。理解记忆能力越来越强,思维方式由以具体思维为主形式逐渐向以抽象逻辑思维为主形式过渡。情感和意志方面也都有所发展。在这一时期音乐教学中,教师要性意学生情绪,可适当讲一些能够引起学生兴趣故事,如名人与音乐、音乐家轶事、名曲诞生趣事等。如果学生处于变声期,可多安排一些器乐教学和欣赏教学以及能够调动学生内心活动教学内容,引发学生兴趣,调动他们参与意识和创作欲望等。高年级唱歌教学应从重视外在表现(如律动、游戏等)向重视内心情绪表现方面转变,更要强调唱歌艺术表现效果,但其先决条件是学生喜欢音乐和爱唱歌。教师必须充分认识到这一点。 进入中学,新陈代谢旺盛,身体发育处于高峰期。主要表现在学生兴趣广泛,成人感强,自尊心、荣誉感和好胜心强。意志品质有了突出表现,自我意识有明显发展,抽象逻辑思维能力逐渐占优势。这一时期学生心理发展表现主要特点是好争论、好怀疑、情感变化决而不稳定等等。但是少年朝心理发展是受社会、家庭、学校制约,尤其是社会与家庭影响更突出一些。所以,作为一名中学音乐教师,不但要钻研教材,认真上好每一节课,同时还要了解社会上流行音乐及其在学生中影响等情况,以便有放矢地发挥学校音乐教育特殊功能,引导和培养学生健康音乐审美情趣和审美意识,学校音乐教育如果能与学生心理过程相符合,则能够促进学生具有音乐感愿望得到健康发展。反之,则容易产生两种后果一部分热衷于升学学生(或在各种压力下只注重文化课而排斥其他一切活动和爱好那部分学生)具有音乐感愿望受到抑制;另一部分喜欢音乐而学校又不能满足他们爱好音乐愿望学生,则会向追求社会上流行歌曲方向发展。由于缺乏基本音乐常识和鉴赏能力而不辨良莠,学生身心健康往往会受到某些不良影响。 怎样使学生喜欢学校音乐教学内容呢? 就教材而言,选入教材作品必须是艺术精品。编选教材时除了考虑到各种必备因素之外,不可忽视是所选音乐作品必须是符合学生审美情趣(学生愿意接受)作品。九年义务教育初中音乐教材突出审美内容,并以情绪表现为主线,以欣赏为主要内容,强调对音乐基本要素理解与掌握。欣赏为主,先听后唱,以对比及精听粗听等手段感受音乐,在感知基础上进一步理解作品情绪。如果配齐教材全套音响磁带,再加上教师教学与引导,是会受到学生欢迎。 有了好教材、好作品,这仅仅为学生喜欢音乐提供了必要物质条件,还需要教师通过一系列音乐教学活动使学生从整体上感受音乐,喜欢音乐,提高心理素质。整体感受主要是通过欣赏与唱歌两个方面来进行教学活动;由各种音乐要素综合运用而产生音乐音响对人情绪给予刺激,可以引起人情绪波动联想、回忆、感受、共鸣等;通过对学生教育和引导逐步提高其心理素质。所以音乐教学必须符合音乐特质以音乐实际音响为表现形式、以情绪感受和表现为。如欣赏教学,主要是培养学生感受、理解和初步鉴赏音乐能力;唱歌和器乐教学,主要是培养学生表现音乐能力,至于其他教学内容都是为更好地感受、理解和鉴赏音乐而服务。所以音乐教学要紧紧抓住音乐感培养这个关键性问题,同时必须是将学生心理活动及情感因素融入音乐中,使其处于音乐美境界之中。音乐美感作用于人心灵并与之产生共鸣,会使人精神世界得到净化和升华,这就是音乐陶冶情操和提高人素质作用。 所以,音乐教师除了要具有符合要求音乐素质以及音乐教育教学理论知识,掌握音乐教学规律和方法之外,还必须努力学习和掌握学生心理学方面知识,并与教学工作紧密结合起来,使音乐教学工作更加科学化。

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