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    学生从小学升入初中,数学教学内容和方法与小学有很大不同。在这个阶段,学生心理上和生理上都在迅速成长,如果教学方法脱离学生现有的实际,学生学习得主动性和积极性就会下降,影响学生的发展。因此,只有承上启下,做好中小学数学教学方法的衔接,做到学生思维的连续和一致,才能削缓中、小这两学段之间的“陡坡” 关键词中小学数学;教学方法;衔接 中图分类号G633.6文献标识码A文章编号1002-7661(2011)05-071-01 从小学升入初中,作为学生是一个大的转折。这个时期,学生在学习的习惯上存在着很强的依赖性,在思维的形式上以具体形象占主要成分,在心理上处于独立与依赖错综交织的状态。加之课程标准、教学要求、教学方法和学习方法多方面的因素,有不少小学里成绩非常优秀的学生成绩骤然下降。如何从教的角度出发,做好小学与初中数学教学方法的衔接,是摆在我们每一个初中数学教师面前的课题。 一、及时衔接学生的学习心理 升入初中后的这个时期,学生从心理到生理上都得到了迅速的发展,学生在学习上有着较强的独立性和依赖性。鉴于这一特点,教师在教学中要注意下几个方面一是要注意营造轻松活泼的课堂气氛和师生关系。学生刚入初中时,由于环境和教学的对象变了,特别是对新老师有既畏惧、又信任的心理状态,往往对老师采取一种琢磨的态度,因此,教师要和颜悦色,用火一般的热情去温暖学生的心田,消除学生的心理障碍。二是要结合教学内容向学生介绍数学的发展史和我国古代数学家的成就、现代数学家的贡献、数学在科技领域中的地位和作用等等来激励学生树立远大的理想。三是利用课内和课外有利时机,对不同层次学生开展一些形式多样、活泼有趣的数学游戏,诸如抢答竞赛等,活跃学生的身心,调动学生的学习积极性。 二、适时培养学生的学习品质 1、帮助学生养成课前预习的习惯 在小学阶段课前预习一般不那么重视,因此,到了初一大多数学生不会预习,即使预习了也只是将课文浮光掠影、走马观花地看一遍,而初中数学内容增多,难度增大,对学生的预习自学有较强的要求。因此,我们要注重对学生进行预习指导,加强预习训练。经过一段时间的训练,学生会逐步养成自觉预习,主动提出问题习惯。 2、指导学生养成良好的听课习惯 到了初中由于课程增多,课堂学习容量加大,学生往往不能很快适应,上课因跟不上老师的思路,从而引起注意力分散。为了能使学生上课集中听讲,首先从指导学生记课堂笔记开始,培养学生良好的听课习惯。指导学生注意听教师对每节课所提出的学习要求,注意听对定理、公式、法则的引入、推导的方法和过程,注意听对疑难问题的解释及课末的小结等,逐步让学生学会抓重点、抓难点的方法,沿着知识的发生、发展的过程来听课,养成良好的听课习惯。 3、引导学生养成课后复习的习惯 事实证明,数学加强练习,能明显提高复习效果。二是指导学生进行课后复习小结,及时再现当天所学的知识,培养他们运用联想、再现、追忆等方法同遗忘作斗争。三是培养学生积累资料进行整理复习的能力,及时提醒学生整理和充实笔记,对所学知识进行归类,巩固所学的知识。 三、注重发展学生的逻辑思维 小学生的思维一般要借助实物、图形或者头脑中的表象来进行,因为他们的思维方式正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段。培养和提高学生抽象的逻辑思维能力,是提高初中数学教学质量的必要条件。而初中数学教学对想象、抽象、概括的思维方式有较高的要求,作为数学老师就要注重发展学生的逻辑思维,遵循由具体到抽象、由感性到理性的认知规律,借助使用实物、模型、图片、图示等来启发诱导学生积极思维。如在教学数轴概念时,可列举直尺、杆秤、温度计等,讲等式的性质时可借助平衡的天平,讲“浓度配比”时可用颜色不同的水稀释来帮助学生分析等量关系等等,待学生对特殊的具体事物有所认识后,再及时把有关的数学知识进行概括、抽象,以此逐步引导学生加深由片面到全面、由现象到本质、由外部联系到内部联系的理解,从而逐步发展学生的逻辑推理思维能力。 四、加强培养学生的创新能力 在教学实践中,首先可以从难度较低、前后联系紧密的学习内容开始让学生尝试自主学习。在学生自主探究的过程中,教师要有意识的训练学生的观察、表达、质疑、迁移、类推、对比、实验、分析、归纳、综合等学习能力,为培养学生的创新思维和创新能力奠定基础。另一方面要尊重每一位学生,多用鼓励和奖赏的办法,对学生的创造性表现,及时给以赞赏,激励学生自主学习创新。同时,在数学教学中,教师应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式,实现由“教”向“学”过度,从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。

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