• 马自达《搜神记》冯唐、吴京以精益求精的偏执 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    【】在新一轮的基础教育改革中,各种各样的琳琅满目的课改方案,似乎强烈地影响着教师原本熟悉的教学环境,课时的减少,学习方式的改变,无不对每一位高中数学教师提出新的要求。为此,笔者对如何实施新课程标准下的高中数学课堂教学,谈几点看法。 【关键词】高中数学;课堂教学;高效率;高质量 【中图分类号】G623.5【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)04-0119-02 为了追求更高的教育品质,体现创新、自主精神的新课程改革已奏响序曲。几年来,它已走进学校、走向课堂,用它独有的教学理念指导每一位教师,影响每一个学生。在新一轮的基础教育改革中,“数学探究”、“合作学习”、“数学建模”等各种各样的琳琅满目的课改方案,似乎强烈的影响着我们原本熟悉的教学环境,课时的减少,学习方式的改变,无不对我们每一位高中数学教师提出了新的要求。为此本人对如何实施新课程标准下的高中数学课堂教学,谈几点个人的看法,愿与各位老师共同商讨。 高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系,认识数学的科学价值、文化价值,提高分析和解决问题的能力,发展智力和创新意识具有基础性作用。新课程改革之后课程的基本理念更加贴近素质教育,更加人性化、信息化、多元化。新课程改革以其独特的风采展现在我们每一位师生面前提倡积极主动、勇于探索的学习方式;提供多元化课程,适应个性选择;注重培养学生的数学思维能力,培养学生应用数学的意识;重视基础,着眼创新,体现数学的文化价值;注重信息技术与数学课程的整合。 1数学概念教学是中学数学中至关重要的一项内容 基础知识和基本技能教学的核心,正确理解概念是学好数学的基础,学好概念是提高数学学习效率的重要的一环。一些学生数学之所以差,概念不清往往是最直接的原因,特别是象万博manbetx官方网站这样普通中学的学生,数学素养差的关键是在对数学概念的理解、应用和转化等方面的差异。因此抓好概念教学是提高中学数学教学质量的带有根本性意义的一环。教学过程中如果能够充分考虑到这一因素,抓住有限的概念教学的契机,以提高大多数学生的数学素养是完全可以做到的,同时,数学素养的提高也为学生的各项能力和素质的培养提供了有利条件以及必要保障。 2教师主导作用与学生的主动性的必然联系 教学过程是教师引导下学生的认识过程,因而如何处理师生在教学中的地位与关系问题,一直是教学史上的一个主要的理论和实践问题。 发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识,发展身心的必要条件。 在教学过程中,要充分发挥教师的主导作用。学生的主动性调动得怎样,学习的效果怎样,又是衡量教师主导作用发挥得好坏的主要标志。而调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个主要因素。教师的教是为了学生的学,在教学过程中,必须充分调动学生的学习主动性、积极性。学生是有能动性的人,他们不只是教学的对象,而且是学习的主体。学生学习主动性、积极性愈大,求知欲、自信心,刻苦性、探索性和创造性愈大,学习效果也愈好。学生的学习主动性和积极性发挥得怎样,直接影响并最终决定着他个人的学习效果和身心发展的水平。 3要善于应用现代化教学手段 随着科学技术的飞速发展,对教师来说,掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段,其显著的特点一是能有效地增大每一堂课的课容量,从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决;二是减轻教师板书的工作量,使教师能有精力讲深讲透所举例子,提高讲解效率;三是直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时,教师引导学生总结本堂课的内容,学习的重点和难点。同时通过投影仪,同步地将内容在瞬间跃然“幕”上,使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。 而且,要切实重视基础知识、基本技能和基本方法。众所周知,近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强,不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上,认为只有通过解决难题才能培养能力,因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来,或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律,教师没有充分暴露思维过程,没有发掘其内在的规律,就让学生去做题,试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律,理解浮浅,记忆不牢,只会机械地模仿,思维水平较低,有时甚至生搬硬套;照葫芦画瓢,将简单问题复杂化。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解,都会导致在考试中判断错误。不少学生说现在的试题量过大,他们往往无法完成全部试卷的解答,而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。可见,在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。 另外,创设期望效应,激发学生兴趣。 创设数学情境的一个作用就是给纯数学加入一点人情味,使学生在轻松、愉快的环境中学好数学。在数学课堂教学中,教师要有意识的通过各种方式,将自己的期望传递给学生。因为教师本身就可以创设一种宽松的学习环境。特别是对数学成绩不佳者,不应该轻易的给他们扣上“差生”的帽子,当他们的数学学习遇到困难、挫折时,教师应及时给予期望、信任和真挚的爱,使他们树立学习信心,取得化败为胜的成功。在课堂上,教师要时刻注意情感的释放和启发,对学生每一次积极的发言都应用期待的眼神或适度的诱导进行激发,有赞许的目光或适当的表扬给予激励。一旦学生获得了这种期望的信息,便会产生积极的“鼓励”效应,形成一种凝聚力和心理上的动力源,产生情感上的共鸣。 4教师要精选例题,让学生动手,培养学生独立解决问题的能力 根据课堂教学内容的要求,教师要精选例题,可以按照例题的难度,结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析,又片面追求例题的数量,而要重视例题的质量。讲例题时要能让学生参与进来,而不是由教师承包。教师应腾出时间让学生动手做练习或思考教师提出的问题。 同时,设置能启发学生创新性思维的题型。数学课堂教学在重视培养求同思维的同时,更应重视发散思维能力的培养,而一题多解是培养学生发散思维的一个有效途径。先启发引导学生多方向、多侧面、多角度去积极思维,再引导学生通过分析、比较,从众多的解答方法中筛选出最佳方法,从而发展学生的发散思维,养成解决问题的良好习惯。普通高中新课程标准指出“高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动,让学生体验数学发现和创造历程,发展他们的创新意识。”要想创新,就应指导学生大胆质疑,勇于批判,敢于向权威挑战。然而学生认为教师和教材的权威性是不可侵犯的,都习惯于接受教师和教材讲述的一切,不会去思考、怀疑、批判,所以很难有创新意识。同时,教师在课堂提问中,提出的问题大多是陈述性问题,并让学生围绕某一知识点进行大量的题海战术,缺少对开放性创新题型的设置。笔者认为,只有培养学生的创新意识,才能培养他们的创造能力。数学在培养学生的创造能力上有着不可估量的作用。因此,教师在课堂教学中必须有意识地设置这类问题,让学生通过对这类问题的独立探索来不断优化数学思维品质。 开放性数学题一般具有如下特点要么条件不很清楚,不很完备,需要搜索和补充;要么结论不是唯一,它的解答一般不能按照现成或常规的套路去解决,而必须经过思考、探索和研究,寻求新的处理方法。 5以活动促发展,通过反复练习使学生思维得到强化 在传统教学中,还有一个很重要的教学环节就是课堂练习,也就是应用概念解决问题的阶段。在这个阶段中,学生自觉地、主动地完成教师精心准备的配合本节课教学内容的练习。在传统教学方式中特别强调精讲多练、变式练习。笔者认为传统数学教学中的课堂练习,并非没有有价值的活动。通过练习,学生真正实现对知识的掌握。它绝不是机械练习、死记硬背、灌输式教学等教学方式的典型,它能够以活动促进学生的发展,使学生的数学思维得到强化。因此,新课改下的数学课堂教学绝不能忽视强化练习的作用。精编练习,反复强化,使学生所学知识得以巩固。 其次,要提倡合作,让课堂变得融洽愉悦合作学习为学生的全面发展特别是学生的个体社会化发展创造了适宜的环境和条件,教学实践中,正是由于问题或困难的存在才使得合作学习显得更为必要。每节新课前教师要求学生依据导学提纲预习本节内容,要求学生将预习中遇到的问题记录在笔记本的主要区域,课前预习中不能解决的问题课堂中解决,课堂中未弄明白的问题课后解决,个人无法解决的问题小组解决,小组无法解决的问题请教老师,实现真正的“兵教兵,兵练兵,兵强兵”。没有问题就寻找问题,鼓励引导学生在同桌、临桌之间相互探讨,让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程,更多地鼓励学生独立审题,合作探讨,把问题分析留给自己,这种做法可以避免学生对教师的过分依赖,当然在他们遇到困难时,教师应施以援手。 6重视对知识的巩固、组织各种复习 巩固,是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识技能、长久地保持在记忆中,能根据需要迅速在现出来,以利知识技能的运用。孔子要求“学而时习之”,“温故而知新”。巩固掌握知识是学生接受新知识、顺利进行学习的基础,是学生熟练地运用知识的条件。而复习就是重温已学过的知识。它可以使知识在记忆中强化、熟练、加深学生对知识的理解,提高学生的创造力。在教学过程中,应根据教学需要,有计划地组织学生进行各种复习。 7要注重渗透数学思想方法及培养综合运用能力 数学思想方法,常用的有转化思想、类比归纳与类比联想的思想、分类讨论的思想、数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法渗透在中学数学教材的章节中。在平时教学时,教师要有意识地渗透基本数学思想和方法,帮助学生掌握并能灵活运用所学的知识。 总之,要做好数学课堂的教学,使学生在四十分钟的课堂能高效率高质量的学习,作为一个数学教师首先应该认识到注重数学概念教学及加强数学基础知识比对教学,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,以及发展学生数学逻辑思维和培养数学思想,在思想上重视它,这样使我们在教学时目的明确,方法对头,使我们在教学时不会顾此失彼。

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